NAWI

NAWI 5./6. Klasse

Am Heinrich-Schliemann-Gymnasium wird NaWi in Klasse 5 und 6 vier Unterrichtsstunden pro Woche unterrichtet. Im Vordergrund steht hier die naturwissenschaftliche Erkenntnisgewinnung, welche methodisch u.a. das Experimentieren, Beobachten, Modelle bauen, Recherchieren beinhaltet.

NAWI 7./8. Klasse

Eine Besonderheit am Heinrich-Schliemann-Gymnasium stellt die Fortsetzung des integrierten naturwissenschaftlichen Unterrichts in der 7. und 8. Jahrgangsstufe dar. Anstelle von drei Unterrichtsfächern mit jeweils nur wenig Unterrichtszeit und unterschiedlichem Lehrpersonal haben wir gemeinsam mit der Schulkonferenz im Schuljahr 2016/17 beschlossen, die Unterrichtsfächer Biologie, Chemie und Physik in einem Integrationsfach „Naturwissenschaften“ in vier Unterrichtsstunden pro Woche zu unterrichten. Die gesetzlich vorgegebenen Inhalte aus den jeweiligen Rahmenlehrplänen der Biologie, Chemie und Physik für die Doppeljahrgangsstufe 7/8 haben wir in unserem schulinternen Curriculum vollständig in einer Art und Weise berücksichtigt, dass unsere Schülerinnen und Schüler an fächerübergreifenden Kontexten die wesentlichen Kompetenzen der Naturwissenschaften erwerben können. Auf diese Weise wollen wir insbesondere das vernetzte Lernen der Naturwissenschaften bei den Schülerinnen und Schülern als Voraussetzung fördern, mit den epochalen Schlüsselproblemen der Menschheit umzugehen. Positive Nebeneffekte des integrierten naturwissenschaftlichen Unterrichts sind, dass der Unterricht einheitlich von einer Lehrperson vermittelt wird, mehr Zeit für praktische experimentelle Tätigkeiten gegeben ist und die Anzahl schriftlicher Leistungsüberprüfungen signifikant niedriger ist, als wenn man drei einzelne naturwissenschaftliche Unterrichtsfächer hat. Im Zuge einer Kooperation mit der Arbeitsgruppe Chemiedidaktik der Freien Universität Berlin sorgen wir für eine fundierte wissenschaftliche Begleitung und Evaluation unserer Unterrichtskonzeption. Erste Ergebnisse sprechen für eine ausgeprägte Wirksamkeit unseres integrierten Unterrichtsansatzes hinsichtlich der Motivation der Schülerinnen und Schüler für den naturwissenschaftlichen Unterricht sowie hinsichtlich der stärkeren Vernetzung innerhalb des fächerübergreifenden Basiskonzepts der Energie.